建筑工程技术专业建设规划

（2016-2020年）

专业建设水平是衡量学校办学质量、内涵水平的主要标志之一。专业建设水平的高低对提升学校办学层次，增强高校之间核心竞争力，促进学校较好发展起着举足轻重的作用。为加快本专业建设与发展，更好地适应区域产业和经济发展对人才的需要，根据学校“十三五”事业发展规划和“十三五”专业建设规划的总体要求，现制定建筑工程管理专业建设发展规划如下。

一、专业建设现状

（一）专业设置背景情况

现行的建筑市场对于社会分工越来越明确，社会生产越来越精细，掌握技术，又懂得管理，恰好适合社会所需。21世纪以来，建筑行业已成为国民经济中举足轻重的支柱产业。

十二五期间，我国加大保障性住房建设力度，新建3600万套保障性住房，为建筑业发展提供良好契机,同时农村和小城镇基础设施、住宅、医疗卫生及教育文化设施建设，为建筑业发展提供了广阔的市场空间。福州地区近年来针对建筑行业的发展逐步完善，并且需要大量的建设工程技术专业人才。在这样一个大的局势与背景之下，我院自2012年设置《建筑工程技术》专业，并在秋季开始招生。

（二）招生情况

  2012年招生班级为四个班级，2013年招生班级为三个班级，2014年招生班级为四个班级，2015年招生班级为两个班级，2016年招生班级为两个班级。经过调查了解，多数学生及其家长对建设工程技术专业的办学成效认可度较高。

附：2012年至2016年建筑工程技术专业学生人数统计表

    由于近两年福州各职业院校纷纷增设建筑类专业，我省建筑业经济从十年来高速增长转向平稳发展阶段，建筑业进入结构调整和增长转型的阵痛期，因此招生人数在2015年开始下降。如何发展好建筑工程技术专业，保证好人才培养的质量依然是本专业建设的重点。

（三）、师资情况

截止2016年9月，建设工程管理专业有专任教师10人，企业兼职教师4人。其师资队伍中，硕士学历的老师有4人，本科学历的老师有13人；二级建造师以上职业资格证书人员6人；其职称情况及所占比例如下：副教授职称1人，占5.9%；讲师或工程师职称3人，占17.6%；助教职称13人，占76.5%。

附：建设工程技术专业专任教师一览表

  建设工程技术专业的兼职教师全部来自建筑企业，均具有较高职称的技术与管理人员，其中也不乏企业的高级管理人员。所有兼职教师均具有中级及以上职称，其中高级工程师3人，占75%，工程师1人，占25%。

附：建设工程技术专业企业兼职教师一览表

  建筑工程技术专业着力建设“双师型”和“双师素质”的教学团队；专任教师具有行业、企业经历比例较大；专业教学团队知识、职称、年龄、学历等结构合理；聘请行业、企业专业人才和能工巧匠担任专业带头人或兼职教师，专业带头人在行业企业有一定的影响力；专任教师教学科研情况及取得的显性成果；师资队伍建设规划，引进、培养等有举措，经费有保障。

（四）实训室（基地）建设情况

  目前已经建成的校内实训室有“手工制图实训室”、“CAD实训室”、“建筑材料实验室”、“工程测量实训室”、“建筑施工实训场地”和“造价软件”实训均为建筑类专业共享。

  截至2016年10月，本专业建立6个校外基地，分别为福建青商房地产评估公司、福建建专工程管理有限公司、福建工大监理咨询有限公司、福建省地质测绘院、福州星阳建筑劳务有限公司、福州成建工程监理有限公司等，为校企合作奠定了基础保障。

二、专业建设基本思路

以“十六大”精神和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，坚持教育创新，深化教育改革，坚持以育人为根本，坚持产、学、研结合，开创师资队伍建设、实践基地建设和发展校办产业的新路子，为社会培养出更多的具有创新意识、实践能力的高等技术应用性人才。

坚持以“爱的教育”为我院特色，以就业岗位设置课程，以基于工作过程，工学结合，以实际项目案例为教学内容。以人才培养模式构建为统领，重点围绕课程设置体系、教学团队组建、实训基地建设等任务、做好教学质量保障，提高学生综合素质、社会服务功能等，从整体上提高专业办学水平和管理水平，创特色教学品牌，使建设工程技术专业在未来五年时间里发展成为福建省省级示范专业。

三、专业建设的目标

（一）总体目标

坚持以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为核心，以建筑企业岗位职业标准为依据，以工学结合为突破口，构建工学紧密结合的课程体系，完善高技能应用型人才培养模式。在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼师资团队、提高社会服务能力和培育专业特色等方面取得明显进展，使建筑工程技术专业毕业生能够不断适应建筑行业的发展需要，持续保持较高的就业率，不断提高本专业在省内建筑企业和同类型院校中的知名度，将其建设成省级高职教育示范性品牌专业。

   （二）具体目标

    1、师资队伍建设

 按照省级示范性高职专业建设标准，根据专业建设和课程改革的紧迫需要，加快完善校企结合培养专兼职队伍的运行机制，努力打造一支专兼职结合紧密、特色鲜明的师资队伍。计划到 2017 年，培养4名具有“双师”素质的教师；培养1 名专业带头人。

推行“专业建设工作委员会”，融合校内外专家为专业建设出谋划策。

不断加大企业兼职教师的聘任力度。专业带头人队伍培养形成专兼均有、校企专家共同指导专业建设的良性发展格局。

    2、教学改革与课程建设

    积极围绕学校“十三五规划”中提出的培养目标，深化教学课程改革，根据市场变化和产业转型升级，适时修订专业人才培养方案，在校内实训基地建设上，围绕服务于课程体系改革、突出工学结合、加强生产性实训项目开发、实现资源共享、搭建产学研平台、带动专业群实训教学同步发展的功能要求，来规划建设实训基地。按照建筑工程技术工作过程创设真实的现场实训教学环境，增加生产性实训项目的数量，提高实训基地综合使用效率和管理水平。为实现本专业实训教学比例达到 60％的建设目标提供保障。与此同时，以福建地区建筑企业为依托，以落实工学结合课程体系改革和学生顶岗实习为目的，进一步稳定和扩展校企合作实训基地。采取协议挂牌、互惠互利的运行机制，寻求企业对学校专业建设的大力支持，通过 1-2 年的改革与建设，形成一批校企高度融合，对专业建设产生强大支撑力的校企合作实训实习基地。

    3、科研与社会服务

  本专业计划在五年的时间里，按社会发展和教学需要，做好相关科研课题调研准备，力争每年做到完成1—2项省市级课题项目立项。力争每年发表论文1-2篇。由于建筑行业的特殊性社会服务方面受有关法律法规的限制，因此本专业重心转向教育教学与科研方向寻找突破点。

    4、专业人才培养成效

  本专业毕业生力争能够服务于建筑行业市场，力争学生就业率95%以上，专业对口就业率80%以上。社会对毕业生的满意度不断提高，得到用人单位的普遍欢迎。

四、专业建设具体措施

   （一）完善“三阶段三能力层次教学”人才培养模式

建筑工程技术专业的人才培养模式主要由“三阶段三能力”构成，即通过三阶段的学习：理论学习阶段、综合实训阶段、顶岗实习阶段，掌握三项能力：专项基本能力、综合实务能力、顶岗实践能力。每个阶段都有各自阶段的主要培养目标，各个阶段之间的能力又是有机统一，互相支撑，互相影响的。以职业能力培养为主线，以技能训练为主体，以工学结合为教学实施主要方式，建立职业特色鲜明的理论教和实践教学相和谐的课程体系。使学生在“学中做、做中学” ，真正实现学生与岗位的零距离接触，毕业即就业。

   （二）实施任务驱动、项目导向教学模式

按照工作过程系统化的新课程体系，全面实施任务驱动、项目导向教学模式。根据建筑工程技术岗位群的要求和特点，将工作任务进行合理分解和整合，选择典型的工作任务作为教学内容和学习任务。将实际的工程项目引入日常教学，实施以真实工作任务为载体的项目教学法。

（三）强化顶岗实习     

基地落实：建立满足顶岗实习要求的校企合作实训基地。组织落实：建立专兼职教师相结合的顶岗实习指导教师的师资队伍。管理办法落实：根据《福州黎明职业技术学院学生顶岗实习管理办法》，制定《建筑工程技术业学生顶岗实习管理实施细则》。实习任务落实：根据对学生实习的要求和实训基地具体情况的了解，事先落实顶岗实习的工作任务，确保半年以上顶岗实习率达到 100%。效果评价落实：通过自评、专兼职教师评价、实习单位评价相结合的评价体系，对顶岗实习效果做出客观公正的评价。

    （四）推行“双证制”教育

建筑工程技术专业双证制培养始于 2014年， “多证制”培养已经纳入人才培养体系，不但提高了毕业生综合素质，而且加大了毕业生的就业机率，成效显著。建筑工程技术专业的学生通过系统培训，考试合格后即可获得建筑CAD、工程测量工等职业资格证书。     （五）完善教学质量保障体系     不断完善教学质量保障体系，加强学院督导室抽查、教研室检查与教师自查相结合的质量监控措施，吸收建筑工程技术管理方面的资深专家，参与教学质量评价办法的制定工作，充分考虑用人单位对毕业生应达到岗位工作能力的意见， 与用人单位共同制定学习绩效考核评价体系，保障人才培养目标的实现。