课程思政教学案例申报表
教学案例名称：敬畏生命 追寻价值——疫情下的生命教育
课 程 名 称： 大学生心理健康教育
授 课 教 师： 谢彬
所 在 系 部： 公共基础部
所 属 专 业： 心理学
一、学情分析
（一）学生知识经验分析
本堂课的授课对象为高职动漫一年级的学生，正处于生命价值观确立时期，中学阶段生命教育比较匮乏，本年度又经历了新冠肺炎疫情这一危机事件，正处于对生命价值较困惑的阶段。
（二）学生学习能力分析
该专业的同学学习状态和学习氛围较好，能够调动课堂积极性、参与性，在活动中体验中更加了解生命的意义，珍爱生命。
（三）学生思想状况分析
大一学生处于身心快速发展和成熟的时期，具有认识生命和探索生命意义的强烈愿望。同学们面对着新冠疫情带来的的多方面压力，科学的心理健康教育，能够满足当代大学生的切身需要，协调身心，健康成长。
二、教学内容
（一）课堂教学目标
知识目标：使学生了解生命的有关概念、生命的独特性，敬畏生命。
能力目标：培养学生识别心理危机，做好心理危机干预。
素质目标：启发学生追寻生命的意义，珍爱生命。
思政育人目标：
1、通过新闻联播报道泉州疫情的防控工作案例，让学生切身感受到疫情防控过程中的中国精神、中国速度和中国力量，增强学生对国家的认同，激发学生的爱国情怀。
2、引导教育学生正确认识生命，帮助学生树立正确的生命价值观，学会尊重生命、珍惜生命，在此基础上培育学生感恩生活、热爱祖国等积极向上的良好品格。
（二）教学知识点概述
1、生命的独特性；
2、生命的意义；
3、识别心理危机；
4、心理危机的干预。
（三）教学重点、难点
1、教学重点：启发学生重视生命教育，激发学生积极自我探索。
2、教学难点：在学生生活中，能够识别心理危机，帮助他们做好危机干预。
三、教学方法与手段
（一）教学方法
本次课程采用“启发引领，循循善诱”的教法，“独立思考，汇
同辨异”的学法。通过教师对疫情期间党政府科学精准，快速细致落实防控措施 ，坚决遏制疫情扩散蔓延势头，全力保障人民群众生命安全和身体健康的生动表述，调动学生的爱党、爱国、爱社会主义情绪，通过抗疫故事启发学生思考并探寻生命的意义所在，让学生在独立思考与汇同辨 异中逐渐理解生命的价值，敬畏生命，珍爱生命的效果。
（二）教学手段
为增强对抗疫故事，英雄人物等内容呈现效果，教师选取相关视频用于教学；为实现讨论高效便捷，教师选用“学习通”等网络学习平台开展教学互动，并开展教学评价。
四、教学过程设计
新课导入：
步骤一：
3月28日晚播出的中央电视台《新闻联播》上一篇《科学精准防控 控制局部聚集性疫情》为题的文章，报道泉州市对中心城区实施静态管理，在保证医疗防疫物资、应急物资、鲜活农产品等运输车辆快速查验通行的前提下，对其他车辆实行严格管控措施，点赞泉州市压实主体责任，抓实抓细疫情防控各项工作，全力控制局部聚集性疫情，保持群众正常生产生活平稳有序。这是此次疫情发生以来，央视《新闻联播》第五次关注泉州市疫情防控工作。
【以新闻联播报道泉州疫情的防控工作为切入点，展现战“疫”成绩，彰显制度优势。自2022年3月13日泉州市丰泽区出现9例新冠肺炎确诊病例，泉州市防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情应急指挥部依据《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国突发事件应对法》，科学精准，快速细致落实防控措施 ，坚决遏制疫情扩散蔓延势头，全力保障人民群众生命安全和身体健康。通过引导同学们对泉州市战“疫”成绩进行深度挖掘，理直气壮地引导学生爱党、爱国、爱社会主义。】
步骤二：
展示全球累计确诊新冠肺炎病例数据
提问，通过这组数据，你们有什么感受？
（通过这组数据，引起学生对生命的思考，导出生命的意义是什么？）
新课讲解：
第一节 生命的意义
（一）生命的意义
以故事、视频、信件等多种形式，向同学们讲述发生在我们身边的“抗疫故事”，让同学们分享下对抗疫故事的感受：无私奉献的英雄让人敬佩、生命无价、为国家为人民牺牲小我、为自己的国家感到骄傲。
【通过“抗疫故事”，引入新冠肺炎疫情事件，以疫情为教材，通过多种方式讲解抗疫英雄事迹，引导学生致敬英雄，让学生思考生命的存在意义，以及那些为疫情牺牲的英雄的生命意义，并进一步体验中国精神、中国力量，从而激发学生的家国情怀和政治认同，树立正确的生命价值观。】
（二）生命的独特性
1、每个生命都是奇迹
学生观看视频《人类生命的诞生过程》，让同学们知道，每个个体都是生命的奇迹。
【教师讲解生命的珍贵，引发学生敬畏生命，敬畏自然，感悟人类命运共同体理念，树立生态文明意识。】
2、生命的短暂性
观看视频《A4纸上画人生》，将人生进行量化，让同学们画一画自己的人生网格，感受到生命的短暂性。
【让学生意识到生命的短暂，学会珍惜生命。】
3、生命的脆弱性
以数据给学生展示在各种灾害、疾病面前，生命非常脆弱。（引导学生学会珍惜生命，学会对自己的生命负责。并引出自杀数据，让同学感受到危机并不遥远，引出接下去的课程内容。）
第二节 识别心理危机
（1）认识心理危机
以小组讨论的形式，让同学们掌握心理危机的基本概念，了解心理危机的表现形式，使学生提高危机意识，并且尝试去识别危机信号。
【结合新冠疫情，让同学们科学认识疫情，降低疫情导致的心理危机。】
（2）识别心理危机信号（小组讨论）
通过展示案例，让同学们谈论案例中的表现存在什么异常，帮助大家认识心理危机和识别自杀危机的信号。
【引导学生通过对生死的思考，赋予对生命意义的重新体验与思考，懂得珍惜自己的生命及提高生活质量。】
第三节 心理危机的干预
（1）角色扮演：（小组活动）
通过小组成员扮演案例中的各种身份角色，来切身感受，遇到危机事件，我们可以怎么处理？表演后分享自身的感悟。（让学生参与并沉浸其中，切身感受危机事件时的体会，在感悟中学会保护自己和他人的生命安全）
【通过“角色扮演”活动，让同学们意识到面对那些危机边缘的学生，我们的一些关心帮助可以挽回一条生命，激发学生的社会责任意识，同时使学生意识到身心健康的重要性。】
（2）心理危机处理的原则
（3）心理危机干预的方法
学生分享自己行之有效的方法，然后同学共同讨论可行性，帮助学生学会自助成长，学会处理危机。
【在对生死的思考中，帮助同学们建立正确的人生发展观，规划自我提高生命质量，开发潜能实现人生价值。】
五、教学考核
绘制“生命线”，并在生活中继续探寻生命的价值。
【生命最宝贵之处，并不在它的长度，而在它的广度和深度。如果我们能很精彩的过好每一分钟，那么这些分钟的总和，也必定精彩。引导学生在生活中继续自己探寻生命的价值，塑造正确的世界观、人生观，价值观。】
六、思政教学反思
（一）特色与创新之处
1、教学内容重组，专业思政相融合。
案例在保证原有知识目标与能力目标不变的前提下，将原有的教学框架打破重组，深挖“新冠”肺炎疫情和生命教育中的思政元素，在知识传授中渗透价值引领，将家国情怀、制度自信等思想价值贯穿于教学全过程，实现专业思政深度融合。
2、情绪调动引发共鸣。
教师通过“抗疫故事”，引入新冠肺炎疫情事件，以疫情为教材，通过多种方式讲解抗疫英雄事迹，引导学生致敬英雄，以及那些为疫情牺牲的英雄的生命意义，并进一步体验中国精神、中国力量，从而激发学生的家国情怀和政治认同，树立正确的生命价值观。
3、教书育人得到很好贯彻。
通过课程思政，特别是与“战疫”结合，教师深刻认识到基础课程中贯彻育人目的的重要性，改变过去过分重视知识传授而相对轻视德育的现象，深刻认识到课堂教学不仅仅是讲授专业知识与各种理论， 也应该实现课堂教学某种程度的“宽泛性”，使思想政治教育无声地必然地融入教学过程，最终实现教书育人、立德树人的目的。
（二）教学成效
融入价值引领的教学，为原先一板一眼的专业教学赋予了丰富情感， 本案例中教师通过抗疫故事多次调动学生情绪，激发爱国热情，课程思政效果理想。同时，育人效果从课内到课外的延续也显得十分重要。本堂课结束后，教师布置了绘制生命线的制作任务，通过简单的任务，借助课内课外双课堂的育人合力，达到巩固，强化学生对生命意义的思考，探寻自己生命的价值。
